Milyennek képzeljük el az ideális Urban Science pedagógust? És az ideális Urban Science tanulót? Hát az ideális Urban Science tanulási környezetet?

Erről szólnak az Urban Science sikerkritériumai!

Az Urban Science nem helyez előtérbe egy adott pedagógiai megközelítést. Szerintünk tanároknak el kell dönteniük, hogy mi felel meg a tanulóknak, a tantervnek és az iskolai tanulási környezetnek. A választott megközelítéseknek ugyanakkor meg kell felelniük a hatékony felfedeztető tanulás (inquiry-based learning, IBL) és a fenntarthatóságra nevelés alapelveinek, olyan tanítási és tanulási keretrendszert biztosítva, amely:

1. megérti a tanuló korábbi (előzetes) tapasztalatait és épít azokra;
2. értelmes és releváns a tanulók életében;
3. közvetlen tapasztalatszerzés lehetőségét biztosítja az iskolán belül és kívül, különféle körülmények között és különféle összefüggésekben;
4. megértésen, közös értékeken és a felelősség megosztásán alapuló megoldásokat ösztönöz;
5. segít a tanulóknak, hogy felfedezzék értékeiket és jövőképüket;
6. számos kontextusban zajlik, térben és időben is;
7. a tantárgyakon belüli, az interdiszciplináris (tantárgyak közötti)és az egészintézményes (az iskola belső szervezete, infrastruktúrája, a létesítmény használata) tanulás lehetőségeit is kihasználja;
8. a változási képességeket épít;
9. lehetőséget kínál holisztikus gondolkodásra, tanulásra és cselekedetekre;
10. serkenti a kritikus gondolkodást, fejleszti a kreativitást a környezeti kihívásokra való válaszadásban, és aktívan ösztönzi a részvételt a helyi környezetvédelmi kérdések kezelésében, összekapcsolva azokat a globális témákkal;
11. ápolja a természeti világ értékelését és megérteti, hogy az emberi jólét, az egészséges társadalmak és a gazdasági tevékenység a természettől függ;
12. lehetőséget ad a visszajelzésre, ezáltal lehetővé téve a fokozottabb megértést.